إليكم سرًا يكمن في مكان واضح للعيان في كل ممر مدرسي، وفصل دراسي، وغرفة المعلمين في الهند: إن البالغين الذين يقضون معظم الوقت مع أطفالنا غير مستعدين بشكل كبير لدعم صحتهم النفسية. ليس درجاتهم الدراسية. ولا نتائج اختباراتهم. بل عقولهم. فكروا في ذلك جيدًا.
الأزمة الصامتة
قبل كل شيء:
لماذا؟ ماذا كان بإمكاننا أن نفعل؟
ارتفعت معدلات انتحار الطلاب بنسبة 65% في جميع أنحاء الهند خلال العقد الماضي. وإذا استمرت الاتجاهات الحالية على هذا المنوال، فسيضطر آلاف الأسر الأخرى إلى طرح هذا السؤال كل عام.
لكنك لن تدرك ذلك أبدًا إذا كنت قد درست في مدارس تأخذ هذا الأمر على محمل الجد. فهي تنظم ورش عمل شهرية حول الصحة النفسية، وتمنح معلميها الصلاحيات اللازمة ليعاملوا الصحة النفسية بنفس الجدية التي يعاملون بها الجانب الأكاديمي.
لكن هذا ليس هو الحال في معظم المدارس. لأن هذه الأزمة الصامتة لا تثير ضجة كبيرة.
فبينما ينزلق الطلاب من بين الأصابع، يعبّر الآباء عن قلقهم بصمت، ويحاول القادة إرسال رسائل بريد إلكتروني تصحيحية، ويتقدم التغيير ببطء شديد وبوتيرة محبطة. ذلك لأن هذه الأزمة، بالنسبة لمعظم المدارس والمجتمعات المحلية، تتكشف بهدوء خلف الأبواب المغلقة.
لا توجد مسيرات. ولا احتفالات بقص الشريط. فقط أطفال يتخبطون وأولياء أمور محبطون يتساءلون أين أخطأنا.
لكن الأمر هو التالي:
إذا أردنا تغيير مسار الأمور، علينا أن نتساءل: أين يقضي الأطفال معظم وقتهم؟ تلميح: ليس في مكتب المستشار.
المعلمون: خط دفاعنا الأول
إليك رقمًا سيذهلك: 1,000+.
هذا هو عدد الساعات التي يقضيها المعلم مع طلابه كل عام. وهو وقت يفوق ما يقضيه معظم الآباء في حياة العديد من الأطفال. من سيكون أول من يلاحظ عندما يصل الطفل إلى المدرسة وهو يحمل أعباءً عاطفية؟ أي فئة من البالغين تكرس معظم ساعات يقظتها في النظر مباشرةً إلى وجوه الأطفال؟
وإليك رقم آخر: صفر.
وهذا هو عدد المعلمين في معظم المدارس الذين تلقوا تدريبًا رسميًا على كيفية التعرف على العلامات التحذيرية المتعلقة بالصحة النفسية، وكيفية التعامل مع الطالب الذي يعاني من ضائقة نفسية، أو إلى أين يجب إحالة الطالب عندما يحتاج إلى دعم أكبر مما تستطيع المدرسة تقديمه.
ليس الأمر أن المعلمين لا يهتمون. بل إنهم لا يعرفون كيف. لأننا في الهند، في الوقت الحالي، نتوقع من المعلمين أن يفعلوا المستحيل: أن يجدوا الوقت لدعم الصحة النفسية للأطفال دون أي تدريب أو موارد أو دعم.
المعلمون هم خط دفاعنا الأول. ويبقى السؤال: لماذا لا يزال حراس طلابنا محرومين مما يحتاجونه لحماية الصحة النفسية لطلابهم؟
وهنا تظهر: «مفارقة ساعات الاتصال».
يقضي معلمونا ساعات يقظة مع الطلاب أكثر مما تقضيه العديد من الأسر. لكنهم يحصلون على أقل قدر من التدريب في مجال دعم الصحة النفسية للطلاب.
يبدو أن مساعدة الطلاب هي مسؤولية «شخص ما». لكن هوية هذا «الشخص» تختلف اختلافًا كبيرًا من مدرسة إلى أخرى.
معلم يشعر بالدعم والتدريب اللازمين لتحديد الطلاب المعرضين للخطر وإحالتهم؟ أمر نادر.
مستشار لا يتواصل مع الطلاب إلا مرة واحدة في الأسبوع، في الوقت الذي تكون فيه الأمور قد بدأت تتدهور بالفعل؟ هذا أمر معتاد.
تنتظر معظم المدارس ظهور ذلك المعلم الأسطوري الذي يكرس حياته كلها لطلابه. شخص لا يملك سوى الوقت. ولذلك، فإنهم يهملون صحتهم النفسية تمامًا.
هل نُدرِّس أم لا نُدرِّس؟ ليس هذا هو السؤال.
كم مرة سمعت معلمًا أو مسؤولًا إداريًّا أو أحد الوالدين يقول: «أنا لست معالجًا نفسيًّا»؟ إذاكانوا يريدون للطلاب أن يزدهروا عقليًّا، فلماذا نتوقع من المعلمين القيام بهذه المهمة المستحيلة دون تدريب؟
متى أصبح التدريس شيئًا «متأصلًا في الشخص» أو يُفشل فيه المرء عند تربية الأطفال؟ يبدأ العديد من المعلمين مسيرتهم المهنية بدافع حبهم للأطفال، لكن هذا لا يعني أنهم يعرفون كيف يحافظون على صحتهم العاطفية والنفسية.
أين التدريب؟ أين الاستعداد؟ ما هي الأساليب المتاحة لمساءلة المؤسسات عن التغلب على التحديات التشغيلية التي تواجهها؟
بدلاً من ذلك، غالبًا ما نسمع أعذارًا.
أكبر عذر على الإطلاق
وهنا يكمن فشلنا تجاه الأطفال. فعندما نواجه طفلاً صامتاً أو يبدي سلوكاً مدمرًا، تتجمد ردود أفعالنا. ويواجه المعلمون حيرةً بشأن الإجراءات المناسبة، مما يجعل الآباء يترددون في مواجهة الموقف، ويترك القادة عاجزين عن منع مثل هذه المشاكل.
أعتبر من المهم بالنسبة لي مناقشة موضوع الصحة النفسية مع ابنتي، لكن كيف يمكنني بدء هذه المحادثة دون أن أخيفها؟
أشعر بالقلق من إرسالها إلى العلاج النفسي، حيث لا يوجد ضمان للنجاح. ماذا لو كنت أبالغ في ردة فعلي؟
كلها مخاوف مشروعة. فالشلل المُعيق يحرمك من فرصة ثمينة لتكوين علاقة مع طفلك. لتسأله إن كان بخير. ولتشجيعه على طلب المساعدة. حتى لو قال «لا».
لا تكمن المشكلة الأساسية في عدم اهتمام المعلمين وأولياء الأمور بصحة الأطفال النفسية. بل إن هؤلاء البالغين يفتقرون إلى التدريب المناسب للتعامل مع مثل هذه المواقف.
تغيير قواعد اللعبة
تخيل لو أعيدنا تصور دور المعلمين.
ماذا لو كانت مدرستك تدعم الجميع حقًّا؟
هذا ليس خيالًا مثاليًّا. فالأبحاث المتعلقة بالوقاية من الانتحار مستمرة منذ عقود. ومرةً تلو الأخرى، توصلت الدراسات إلى أن تدريب «حراس البوابة» (تدريب الأفراد العاديين على تحديد المخاطر، وإحالة الطلاب، والتعامل معهم بتعاطف) هو إحدى أكثر الطرق فعاليةً للوقاية من الانتحار ودعم رفاهية الطلاب.
خضعت الدورات التدريبية في مجال الوقاية من الانتحار القائمة على نهج GTA لتحليل تلوي، وأظهرت حجم تأثير قوي. وهذا يعني أنه كلما زادت معرفة المعلمين وأولياء الأمور، تحسنت أدائهم.
لقد سمعنا جميعًا هذا المنطق من قبل. فما الذي يعيق الأمر إذن؟ حسنًا، إليكم ما يتعلق بالتدريب على الوقاية من الانتحار:
إنه لا يحل المشكلات النظامية.
المعلم الذي تلقى تدريبًا في مجال الصحة النفسية، لكنه لا يجد من يرفع إليه مخاوفه، يظل عالقًا في مأزق. أما المدرسة التي تنظم ورشة عمل حول الرفاهية العاطفية، لكنها تفتقر إلى أي بروتوكولات مكتوبة لتطبيقها في المدارس، فهي لا تفعل سوى إتمام إجراء شكلي.
وإذا كان كل ما نفعله هو تدريب المعلمين، فإنهم سيظلون يقضون اليوم بأكمله يتساءلون إلى أي جهة يجب إحالة طلابهم بعد ذلك. وسيظلون يشعرون بالعجز عندما يلاحظون شيئًا ما.
ما نحتاجه هو نهج منهجي لتغيير المسار بشكل جذري في طريقة تعامل المدارس مع قضايا الصحة النفسية. دورات تدريبية ربع سنوية للحفاظ على جاهزية الموظفين. سياسات محددة بوضوح يمكن للمدارس الرجوع إليها. فرق مخصصة تعرف ما يجب فعله في لحظات الأزمات. والأهم من ذلك كله، اعتبار الصحة النفسية أمراً طبيعياً نهتم به بقدر اهتمامنا بالأمور الأكاديمية.
ففي النهاية، نحن لا نؤجل تدريبات الحريق إلى أن تشعر المدارس بأنها مستعدة، أليس كذلك؟ إن سلامتنا تعتمد على الجهد الجماعي لجميع المعنيين.
ليسوا مجرد أبطال
هل تريد أن يهتم الطلاب بالصحة النفسية؟ علّمهم ذلك منذ صغرهم.
في البلدان التي تُعد فيها دورات تدريب «حراس الوقاية من الانتحار» إلزامية، مثل اليابان والبرازيل، انخفضت معدلات الانتحار انخفاضًا حادًّا. لذا، إذا أردنا أن يكون الطلاب روادًا في مجال الصحة النفسية، فعلينا أن نزودهم بالأدوات اللازمة لتحقيق ذلك. منذ اليوم الأول.
الجانب المليء بالأمل
بدأت المدارس تدرك تدريجيًا حقيقة أنه مهما تباهت بتصنيفاتها، فإن الأطفال المودعين في رعايتها لن يتمكنوا من تحقيق إمكاناتهم الكاملة ما لم يتعلموا في بيئة آمنة من الناحية النفسية.
وتُثبت البيانات أنه عندما يتم تدريب البالغين وإنشاء الأنظمة المناسبة، فإن الأطفال يحققون نجاحًا كبيرًا.
الخبر السار هو أننا لا نبدأ من الصفر. بل نبدأ من منطلق حب هائل. حب يُلقِّي على أطفالكم قصصًا قبل النوم. حب يبقى مع طلابكم حتى وقت متأخر. حب لا يستطيع النظر إلى طفلكم دون أن يتساءل عما يؤلمه.
هذا الحب موجود بالفعل. ما كان ينقصنا هو الأدوات المناسبة للتعبير عنه. لدينا القدرة على إعطائهم صوتًا. لذا، فلنعمل على ذلك.
إذا كنت معلمًا أو مدير مدرسة أو ولي أمر وتؤمن بأن رفاهية الطلاب تستحق نفس الدقة والمعايير التي نوليها للجوانب الأكاديمية، فنحن نتطلع إلى التواصل معك.
�� swiss@mysafespaces.org | �� mysafespaces.org/swiss
"أفضل وقت لتدريب المعلمين كان قبل عشر سنوات. وثاني أفضل وقت هو اليوم."
